Proyecto flipped classroom

PROYECTO:
DESCUBRE LO MEJOR DE MI PUEBLO. ¿TE VIENES DE RUTA?
DESCRIPCIÓN: Ante la visita de un grupo de alumnos alemanes como parte de un intercambio hemos pensado hacer este proyecto que surge de una pregunta concreta; ¿Qué imagen quieres que se lleven los alumnos alemanes de tu localidad? Se decide presentarla de forma diferente creando un folleto turístico en un documento compartido enriquecido en google drive y un blog donde habrá diferentes entradas sobre diversos lugares o aspectos interesantes  (fiestas, gastronomía, rutas.....) dignos de mención de su pueblo. NIVEL EDUCATIVO Este proyecto está pensado para alumnos de 4º ESO que son los que participarán en el Intercambio. Estarán implicadas las áreas de Inglés, Educación Física, Geografía e Historia y Biología y Geología. Mi centro donde se llevará a cabo este proyecto integrado está situado en un entorno rural donde un porcentaje alto de la población se dedica al cultivo y/o recolección de frutales y verduras. Hay una gran número de inmigrantes procedentes de Rumanía que llevan varios años viviendo en la localidad. Las diferencias culturales y de modo de vida aún son evidentes entre alumnos de la localidad e inmigrantes aunque no haya conflictos entre ellos. La integración no está totalmente establecida. La mayoría de los estudiantes rumanos no llegan a 4º de ESO porque abandonan tan pronto cumplen los 16 años. El nivel educativo es bajo en general. Poca dedicación a los estudios y motivación hacia ellos. Es urgente un cambio metodológico con ellos. No todas las aulas poseen pizarras digitales ni pantallas con proyectores. No llega Internet a todo el centro dificultando mucho la labor docente, Hay un coordinador TIC que ayuda a preservar el buen estado de los ordenadores y pizarras digitales y realiza aquellas tareas que están a su alcance. COMPETENCIAS CLAVE En este proyecto se desarrollarán prácticamente todas las competencias claves:
– La competencia en comunicación lingüística pues tienen que expresar sus ideas tanto de manera oral como escrita en el blog, en el documento drive y en los vídeos que aparecerán en el blog, – Competencia digital pues tienen que usar las TIC para obtener y producir información. Tendrán que analizar la información descartando y seleccionando. – Competencia aprender a aprender ya que ellos tendrán que organizar su aprendizaje: tareas, tiempo, trabajo individual y en grupo. – Competencias sociales y cívicas. Al trabajar en grupo tendrán que desarrollar esta competencia para consensuar y tomar decisiones respetando las opiniones e individualidades. – Sentido de la vida y espíritu emprendedor. Muy importante en el equipo para convertir sus ideas en acciones, creatividad, toma de decisiones. – Conciencia y expresiones culturales. Transmitir la cultura de su pueblo apreciando todas las expresiones artísticas que presenten en el folleto turístico. – Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. Los alumnos
tendrán que aplicar estas competencias para resolver cuestiones de la vida diaria. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Algunos de los estándares con los que podríamos relacionar los aprendizajes adquiridos son:
1. Hace presentaciones breves bien estructuradas y con apoyo visual (Power Point) sobre aspectos concretos de temas relativos al proyecto, explicando brevemente y con claridad los mismos. 2. Participa adecuadamente en conversaciones informales cara a cara o a través de otros medios técnicos sobre asuntos cotidianos o menos habituales en las que intercambia información y expresa y justifica brevemente sus opiniones y puntos de vista; narra y describe de forma coherente hechos ocurridos en el pasado o planes futuros reales o inventados, formula hipótesis, hace sugerencias, pide y da indicaciones o instrucciones con cierto detalle; expesa o justifica sentimientos, y describe aspectos concretos y abstractos de diversos temas. (En sus interacciones y trabajo en grupo) 3. Entiende lo suficiente de cartas, faxes o correos electrónicos de carácter formal, oficial o institucional como para poder reaccionar en consecuencia. 4. Localiza con facilidad información específica de carácter concreto en diferentes textos, reconoce ideas significativas de artículos divulgativos sencillos e identifica conclusiones principales en textos argumentativos. (Durante la recopilación de información) 5. Entiende información específica de carácter concreto en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta sobre temas relativos al proyecto. 6. Utiliza correctamente las herramientas informáticas que se proponen, 7. Participa activamente en el proyecto colaborando también en el trabajo grupal. 8. Analiza la información recibida para seleccionar las cuestiones relevantes de la misma. 9. Redacta correctamente escritos con un registro formal para su publicación en un blog. 10.Se expresa tanto en castellano como en inglés de forma adecuada a su nivel tanto en situaciones informales como formales .
CRONOGRAMA y SECUENCIA DE ACTIVIDADES Se dedicarán un total de 8 sesiones a este proyecto en clase. En casa trabajarán también dedicando otras 7 sesiones de trabajo al proyecto. Las sesiones tendrán lugar una vez a la semana en la clase de inglés y de geografía e historia. La duración del mismo será aproximadamente de mes y medio.
1ª Sesión (clase)
En clase se explica detalladamente el proyecto. Se les anima a pensar qué aspectos, lugares, monumentos de su pueblo quieren que los alumnos alemanes conozcan. Se les indica que plasmen sus propuestas en un panel colaborativo de Padlet creado para tal fin. Allí todos podrán ver las sugerencias de sus compañeros y votarlas posteriormente. Puede haber en clase una primera lluvia de ideas para concretar algunos lugares, monumentos,etc.
1ª Sesión (casa)
En casa cada alumno creará una pin en padlet explicando el lugar o aspecto elegido y por qué piensan que dicho lugar, monumento o aspecto es una buena carta de presentación de su pueblo al exterior.
2ª Sesión (clase)
En clase se proyecta en la pizarra digital nuestro muro de padlet, se debaten los pros y contras de todos los lugares allí expuestos en grupo y se hace una votación de 12 lugares. Ello se hará usando la aplicación Kahoot con su móvil. Una vez hecha la votación los alumnos se dividirán en grupos de 5 (en total habrá 6 grupos) y se les asignará a cada grupo 2 lugares, monumentos o aspectos concretos que van a desarrollar en su folleto turístico y blog.
2ª Sesión (casa)
Cada grupo realizará una actividad de documentación de los lugares asignados. Se repartirán ellos mismos las tareas y podrán buscar información en Google, ir a la oficina de Turismo, al Ayuntamiento, al museo o monumento concreto, etc. En esta labor recogerán toda la información que crean relevante, sacarán fotos, etc.
3ª Sesión (clase)
Los alumnos llevan la documentación recogida a clase. Es el momento de descartar información irrelevante y de seleccionar aquella verdaderamente importante. Se trata de dar información de forma concisa y clara (en inglés) a un grupo de alumnos alemanes que vendrán de intercambio. Se decide qué se va a contar, cómo y qué imágenes van a mostrar. Algunos lo harán con vídeos, otros con presentaciones en power point, otros texto e imágenes, etc. Toda esta información irá en un blog que yo crearé para este proyecto.
4ª Sesión (clase)
Los alumnos tienen que crear dos entradas en el blog por grupo. Cada entrada estará dedicada a un lugar, monumento, ruta, gastronomía, etc.  Previo a este paso el alumnado creará su guión en caso de ser un vídeo, sus diapositivas de power point  y el guión para incrustar un audio en el mismo una vez hecho vídeo, o bien el texto que van a escribir y sus imágenes correspondientes.
 4ª y 5ª Sesión (casa)
En casa se graba el vídeo, se hace el power point y se convierte en vídeo grabando su voz (screencast) y se retocan los textos y las imágenes que vayan a subir al blog. Se envían a nuestro edmodo para que yo pueda corregirlas antes de subirlas al blog. Una vez corregidas los alumnos pueden subir sus entradas al blog aunque sin publicar por si tenemos que añadir algo o hacer modificaciones. También en casa crean en google maps un mapa turístico de su pueblo. Cada grupo colocará en él la ubicación del lugar que estén trabajando y un breve resumen con información.
5ª Sesión (clase)
Sesión de revisión del blog (Blogger). En la pizarra digital se proyectará el blog creado con todas las entradas. Se expondrá el trabajo de cada grupo y se aclararán dudas, se decide si se puede mejorar alguna entrada y se publica el trabajo.
6ª Sesión (Clase)
Se les informa a los alumnos que es el momento de crear el folleto turístico que será un documento en Google Drive dividido en dos partes o columnas. En una parecerá un código QR y a su lado en la
celda contigua una serie de preguntas sobre el lugar. Esas preguntas serán para el alumnado alemán. Un cuestionario donde los visitantes encontrarán información a través del código QR que los llevará directamente a la entrada del blog correspondiente donde se encuentran las respuestas, Los alumnos deciden las cinco preguntas que van a realizar y me las envían a través de Edmodo para su corrección.
6ª Sesión (Casa)
En casa crean el código QR y lo insertan en el documento drive que he creado junto a las preguntas ya corregidas que han realizado en clase.
7ª Sesión (Clase)
Se proyecta en la pizarra digital el documento compartido con los códigos QR y las preguntas. Se corrige aquello que sea necesario y se comparte con el instituto alemán.
8ª Sesión  (Clase)
Hacemos la evaluación del proyecto. Se realiza una coevaluación por grupos con la herramienta Kahoot donde debatirán su participación, esfuerzo, herramientas usadas, producto final, etc. PRODUCTO FINAL El producto final de nuestro proyecto será un Blog y un folleto turístico que es un documento en Drive con códigos QR y preguntas cuyas respuestas están en las entradas del Blog. RECURSOS Aparte de pizarra digital, ordenador y móviles, los alumnos dispondrán de tutoriales para las distintas herramientas digitales que vamos a usar durante el proyecto. HERRAMIENTAS TIC Google Padlet Kahoot Google Maps Google Drive Códigos QR Power Point Screencast Blog Edmodo Todas estas herramientas ya han sido vinculadas a las tareas en el apartado Cronograma y Secuencia de Actividades. EVALUACIÓN Se realizará una sesión de coevaluación en la que los alumnos tendrán que evaluar su progreso, el de los compañeros de su grupo y el del grupo clase. El cuestionario se hará con la herramienta kahoot y los alumnos en grupo e individualmente irán respondiendo a cada una de las preguntas
para valorar todos aquellos aspectos del proyecto, su implicación, participación, producto final y utilidad del mismo. AGRUPAMIENTOS Los alumnos se dividirán en grupos de cinco. Trabajarán de forma cooperativa, asignando roles y tareas a cada miembro del grupo. La distribución de la clase será por lo tanto en grupos durante la elaboración del proyecto.

Video para proyecto flipped

En esta entrada vamos a incluir un vídeo que hemos realizado con power point y convertido en video a traves de la aplicación screencast-o-matic. Seguidamente lo hemos enriquecido con preguntas con la herramienta edpuzzle. El video es sobre el uso de used to en inglés. El uso de estas herramientas optimiza el aprendizaje y la enseñanza y abre muchas posibilidades tanto en clase como en casa. Muy útiles y recomendables.

Taller coevaluación y proyecto flipped classroom

En este último bloque hemos diseñado un proyeco flipped. A lo largo de todo el curso a través de herramientas digitales y modelos teóricos educativos hemos ido perfilando cúal sería nuestro proyecto. He disfrutado mucho haciendo el proyecto, poniéndome en la piel de mis alumnos y dándome cuenta de la autonomía con la que podrían hacer muchas cosas más de lo que pensamos. Creo que a veces controlamos demasiado los contenidos, el espacio, lo que deben aprender. Hacerles responsables de su aprendizaje es fundamental y enriquecerlo con artefactos digitales que dinamizan y optimizan el aprendizaje y la enseñanza.

El taller de coevaluación me ha resultado útil. Ver otros proyectos, sus planteamientos te hace reflexionar sobre el tuyo propio y te plantea nuevos retos para crear otros proyectos en el futuro o mejorar el tuyo. He visto algunas debilidades en mi proyecto en comparación con el de mis compañeros pero también muchas fortalezas y me siento capaz de crear nuevos proyectos adecuados para mis alumnos. Obviamente sigue habiendo handicaps como el uso de la tecnología, la desmotivación, etc. Espero que el cambio metodológicco ayude a superar estos problemas,

Diseño artefacto TIC

Aquí presento el esbozo de mi proyecto flipped y el artefacto TIC que generarán mis alumnos en el proyecto que consiste en un folleto turístico y un blog.

Materia: Inglés
Etapa; 4º ESO
Descripción:
Nuestros alumnos van a realizar un intercambio con estudiantes alemanes. Vamos a trabajar en un proyecto común (folleto turístico)en el que los estudiantes van a mostrar lo mejor de su localidad (gastronomía, rutas, monumentos, lugares de interés....) a los alumnos alemanes. ¿ Qué imagen queremos que los estudiantes alemanes tengan  de nuestra tierra? A partir de esta pregunta se trabajará para mostrar lo mejor de su pueblo a los visitantes.Nuestro producto final será un blog donde se recogerá de cada uno de los lugares seleccionados y un documento compartido accesible en google drive donde se situarán un código QR por cada lugar con  preguntas sobre ese lugar concuyas respuestas se podrán encontrar en la entrada correspondiente del blog.

Artefacto generado:
Por grupos de 4 o 5 alumnos trabajarán sobre un aspecto o lugar de la la localidad como ya se ha expuesto anteriormente generando como producto final un folleto turístico que será un documento compartido accesible en google drive con códigos QR y preguntas. Nuestros visitantes recibirán ese documento y a través de él (pulsando sobre los códigos QR) tendrán acceso al blog que también habran creado los alumnos y donde econtrarán las respuestas a las preguntas. En cada entrada del blog habrá información de un lugar , mapa de ubicación, vídeos, etc.

Herramientas utilizadas:
- Búsqueda de información en Google
https://www.google.es
- Padlet para exponer los diferentes aspectos que se van a trabajr de la localidad (lluvia de ideas)-
https://es.padlet.com
- Kahoot : para votar las ideas más interesantes propuestas por los alumnos
https://kahoot.com/
-Creación de videos y subirlos a youtube con power points, screencast
https://www.youtube.com/
https://screencast-o-matic.com/
- Cración del blog
https://www.blogger.com
- Google maps para crear un mapa tuístico donde cada grupo ubicar el monumento https://www.google.es/maps/
- Códigos QR para dar y recibir información de un lugar específico de la localidad
http://www.codigos-qr.com/
- Google drive donde se plasmará nuestro folleto turístico
https://drive.google.com
Nivel SAMR
- SustituciónLos alumnos usan padlet para hacer una lluvia de ideas. Se ahorra tiempo en clase y  resulta más atractivo para ellos, además de poder consultar las diferentes propuestas y tene más tiempo para la reflexión y posterior votación.Igualmente el uso de Kahoot para votar las mejores propuestas sustituye al antiguo método de votación tradicional.
- AumentoA través de google los alumnos van a buscar información sobre su localidad. Ello produce una mejora funcional en el aprendizaje. No es el profesor el que ofrece los contenidos, los alumnos buscan y deciden los contenidos sobre los que quieren profundizar, buscando lugares o aspectos de su localidad que van a desarrollar posteriormente.
- Modificación
A través de la creación de vídeos, power points y el uso de screencast los alumnos desarrollarán el contenido que quieran presentar integrando diferentes herramientas TIC.
- Redefinición
La creación de un folleto turístico por grupos con codigos QR y pregunta y la creación de un blog.

Actividad flipped classroom

Ángela E. Iglesias Moreno

Grupo E
Materia: Inglés
Curso: 1º ESO
ACTIVIDAD TRADICIONAL
Presente Simple. Se repasa el Presente simple, cómo se forma, cuándo se utiliza (para hablar de sus rutinas diarias) y las expresiones de tiempo que suelen acompañar a este tiempo verbal. Se realizan actividades de fill in the blanks, transformation en negativa e interrogativa, etc.
(Recordar y Comprender)
Rediseño:
1ª SesiónLos alumnos ven en casa vídeos sobre el Presente simple en los que se explica cómo se forma, cuando se usa y las expresiones temporales típicas de este tiempo verbal. Se les indica que anoten las dudas que tienen a nivel gramatical .Realizan algunos ejercicios online sobre el uso del Presente Simple.
2ª SesiónSe aclaran las posibles dudas sobre la tarea realizada y se corrigen los ejercicios.
Se ven vídeos con rutinas diarias de adolescentes. Eligen una de ellas y contestan a unas preguntas de comprensión lectora. Identifican puntos en común con su propia rutina diaria.
Crean un cuadro con su rutina diaria con horas y acciones.
3ª Sesión
Por grupos hacen una encuesta para preguntar al resto de la clase qué actividades suelen hacer a ciertas horas del día. Hacen la encuesta y hacen un gráfico con las conclusiones a las que han llegado. Las ponen en común y las debaten en clase
4ª Sesión
Elaboran su rutina diaria a través de diferentes artefactos digitales ya sea videos, podcasts o power point. Se expone en casa y se sube a la plataforma Edmodo
5ª Sesión
Se realiza una autoevaluación de su tarea

Gamificación

Me ha sorprendido gratamente todos los contenidos sobre gamificación. Pensaba que consisitía en introducir juegos en las clases pero he comprobado que consiste en mucho más, casi hacer de tu clase un juego con sus protagonistas, retos, insignias, etc. Pienso que es una de las herramientas más motivadoras que podemos ofrecer a niños y adolescentes. Jugar es siempre divertido y muy motivador. Enseñar y aprender desde ese prisma recupera la ilusión por ambas partes. No obstante, en mi caso detecto algunos problemas: en primer lugar problemas tecnológicos, en muchos artículos sobre gamificación, las tecnologías juegan un papel esencial. En mi centro la conexión a Internet apenas funciona, no tenemos pizarras digitales en muchas aulas, ni ordenadores disponibles ni siquiera cañones en aquellas aulas donde no existen las pizarras digitales. Creo que ello puede complicar mucho la labor de gamificación.
En segundo lugar control y organización de la clase. Auque es obvio que se deben sentar las bases y reglas desde el principio, es claro que los estudiantes se sobreexcitan con algunas actividades. Habrá que controlar la competitividad, las tareas que cada uno debe realizar para que no sean siempre los mismos y el ruido en la clase.
Por último creo que una minoría de colegas y algunos padres pueden oponerse a este tipo de herramientas argumentando que no se aprende. Es por ello que hay que organizar y programar muy bien todos los factores para que el resutado sea óptimo. Esperemos así contagiar a padres y colegas más reacios a estas nuevas metodologías.

Finalmente me gustaría comentar sobre la herramienta Padlet. La he descubierto en este curso y me parece una forma muy colaborativa de trabajar. Ver las propuestas de otras personas es inspirador y te anima a elaborar tus propios proyectos y tareas.

Proyecto ABP_Flipped

El esbozo de la actividad que vamos a realizar en clase es el siguiente.
Vamos a realizar un intercabio con alumnos alemanes. ¿Qué imagen queremos que se lleven los alemanes de nuestra tierra? Para hacerlo vamos a crear un folleto turístico en el que además de incluir rutas, recursos turísticos, precios, etc....también incluirán algún artículo sobre su rutina diaria (qué actividades suele hacer un adolescente, horarios....) Para ello realizaremos varios artículos usando diferentes artefactos digitales : presentaciones en power point, códigos QR, podcasts, padlet, etc. En concreto la actividad referida a las rutinas diarias será la que se presenta a continuación teniendo en cuenta la taxonomía de Bloom

1ª SesiónLos alumnos ven en casa vídeos sobre el Presente simple en los que se explica cómo se forma, cuando se usa y las expresiones temporales típicas de este tiempo verbal. Se les indica que anoten las dudas que tienen a nivel gramatical .Realizan algunos ejercicios online sobre el uso del Presente Simple.
Según la taxonomía de Bloom en esta sesión el alumno aprende y recuerda la información, reconoce las ideas.
2ª SesiónSe aclaran las posibles dudas sobre la tarea realizada y se corrigen los ejercicios.
Se ven vídeos con rutinas diarias de adolescentes. Eligen una de ellas y contestan a unas preguntas de comprensión lectora. Identifican puntos en común con su propia rutina diaria.
Crean un cuadro con su rutina diaria con horas y acciones.
Según la taxonomía de Bloom el alumno esclarece dudas, interpreta la información a base del conocimiento ya adquirido y hace uso de la información.
3ª Sesión
Por grupos hacen una encuesta para preguntar al resto de la clase qué actividades suelen hacer a ciertas horas del día. Hacen la encuesta y hacen un gráfico con las conclusiones a las que han llegado. Las ponen en común.
Según la taxonomía de Bloom hace uso de la información, selecciona y usa la misma para hacer una tarea.
4ª Sesión
Elaboran su rutina diaria a través de diferentes artefactos digitales ya sea videos, podcasts o power point. Se expone en casa y se sube a la plataforma Edmodo
Según la taxonomía de Bloom utiliza la información , integra y combina ideas para crear un nuevo producto
5ª Sesión
Se realiza una autoevaluación de su tarea con los podcasts : errores, extraer formas verbales del Presente Simple.
El estudiante valora y evalúa en base a unos criterios específicos.